‫الفصل الأول : مفهوم التخطيط التربوي وأهميته‬
‫الصفحة‬
‫الموضوع‬
‫تمهيد‬ ‫71‬
‫1. تعريف التخطيط‬ ‫71‬
‫2. تعريف التخطيط التربوي‬ ‫91‬
‫3. نشأة التخطيط التربوي‬ ‫12‬
‫4. أهمية التخطيط التربوي‬ ‫52‬
‫5. مبادئ التخطيط التربوي‬ ‫62‬
‫5-1. الواقعية‬ ‫62‬
‫5-2. المرونة‬ ‫72‬
‫5-3. الاستمرارية‬ ‫82‬
‫5-4. الشمولية والتكامل‬ ‫82‬
‫5-4. التنسيق‬ ‫82‬
‫5-5. المستقبلية‬ ‫92‬
‫6. أنواع التخطيط التربوي‬ ‫92‬
‫6-1. من حيث الأهداف‬ ‫92‬
‫6-2. من حيث ا‪‬الات‬ ‫03‬
‫6-3. من حيث الأبعاد‬ ‫03‬
‫6-4. من حيث مصدر القرار‬ ‫13‬
‫7. أهداف التخطيط التربوي‬ ‫13‬
‫7-1. الربط بين التربية والتنمية الاجتماعية الاقتصادية‬ ‫23‬
‫7-2. الاستخدام الأمثل للموارد البشرية والمادية‬ ‫23‬
‫7-3. تحقيق الاستيعاب الكامل لمن هم في سن التعليم الإلزامي‬ ‫23‬
‫7-4. تحقيق التوسع المطلوب في التعليم الثانوي والجامعي‬ ‫33‬
‫7-5. الرفع من المستوى التعليمي‬ ‫33‬
‫7-6. توثيق الصلة بين التعليم النظامي والتعليم الجماهيري‬ ‫43‬
‫7-7. زيادة إنتاجية التعليم‬ ‫43‬
‫7-8. زيادة الوعي التخطيطي لدى المسؤولين عن التعليم‬ ‫43‬
‫7-9. تحقيق الأهداف السياسية‬ ‫53‬
‫خلاصة‬
‫63‬
‫الفصل الثاني: معايير التخطيط التربوي‬
‫الصفحة‬
‫الموضوع‬
‫تمهيد‬ ‫93‬
‫1. معايير حضارية تاريخية‬ ‫93‬
‫2. معايير اجتماعية‬ ‫04‬
‫3. معايير سياسية‬ ‫44‬
‫3-1. طبيعة النظام السياسي‬ ‫44‬
‫3-2. الدستور ومواثيق ا‪‬تمع‬ ‫54‬
‫3-3. تأثير التنظيمات السياسية‬ ‫64‬
‫3-4. كيفية تدخل السلطة السياسية في القرارات التربوية‬ ‫64‬
‫3-5. مكانة النظام التربوي في السياسة التنموية العامة‬ ‫74‬
‫3-6 الوضع السياسي العام‬ ‫84‬
‫4. معايير اقتصادية‬ ‫84‬
‫4-1. الدخل القومي العام‬ ‫94‬
‫4-2. تمويل التعليم‬ ‫94‬
‫4-3. الدخل الفردي‬ ‫05‬

‫4-4. معدل النمو‬ ‫05‬
‫4-5. التربية والنمو الاقتصادي‬ ‫05‬
‫5. معايير تربوية‬ ‫25‬
‫5-1. الهياكل التربوية‬ ‫25‬
‫5-2. إعداد المعلمين‬ ‫25‬
‫5-3. المعطيات التربوية الكمية‬ ‫35‬
‫5-4. المعطيات التربوية الكيفية‬ ‫55‬
‫6. معايير عالمية‬ ‫85‬
‫خلاصة‬ ‫95‬
‫الفصل الثالث : مراحل التخطيط التربوي‬
‫الصفحة‬
‫الموضوع‬
‫تمهيد‬ ‫36‬
‫1. البحث والاستقصاء‬ ‫36‬
‫2. تحديد الاحتياجات المستقبلية‬ ‫46‬
‫2-1. الحاجة إلى القوى العاملة المتعلمة والمتدربة‬ ‫46‬
‫2-2. احتياجات تنمية ا‪‬تمع‬ ‫46‬
‫2-3. الحاجة إلى النخب العلمية والمبدعين‬ ‫56‬
‫2-4. احتياجات تنمية التعليم وتطويره‬
‫2-5. احتياجات التمويل‬ ‫66‬
‫2-6. مواكبة التطورات العلمية والتكنولوجية الحاصلة‬ ‫76‬
‫2-7. مواكبة التغيرات الداخلية والخارجية‬ ‫76‬
‫3. صياغة الخطة التربوية‬ ‫96‬
‫3-1. إعداد مشروع الخطة التربوية‬ ‫96‬
‫3-2. خطوات إعداد مشروع الخطة التربوية‬ ‫07‬

‫3-3. عرض مشروع الخطة للمناقشة وإبداء الرأي‬ ‫37‬
‫3-4. نماذج لخطط تربوية‬ ‫47‬
‫4. تنفيذ الخطة التربوية‬ ‫19‬
‫4-1. المراقبة‬ ‫19‬
‫4-2. المتابعة والتصحيح‬ ‫19‬
‫5. تقييم الخطة التربوية‬ ‫39‬
‫5-1. وضع معايير للتقييم‬ ‫39‬
‫5-2. نقد الخطة‬ ‫39‬
‫5-3. وضع أهداف جديدة‬ ‫39‬
‫5-4. نموذج لتقييم نتائج خطة تربوية‬ ‫39‬
‫خلاصة‬ ‫69‬
‫الفصل الرابع : تخطيط المناهج الدراسية‬
‫الصفحة‬
‫الموضوع‬
‫تمهيد‬ ‫311‬
‫1. تعريف المناهج الدراسية‬ ‫311‬
‫2. ماهية تخطيط المناهج الدراسية‬ ‫511‬
‫3. مقاربات تصميم المناهج الدراسية‬ ‫611‬
‫3-1. المقاربة بالمحتوى‬ ‫611‬
‫3-2. المقاربة بالأهداف‬ ‫711‬
‫3-3. المقاربة بالكفاءات‬ ‫911‬
‫4. خطوات تخطيط المناهج الدراسية‬ ‫321‬
‫4-1. توضيح التبرير المنطقي لعملية التخطيط‬ ‫321‬
‫4-2. تحديد مجال المنهج الدراسي‬ ‫421‬
‫4-3. اختيار الأهداف‬ ‫521‬

‫4-4. اختيار المحتوى وتنظيمه‬ ‫721‬
‫4-5. اختيار الأنشطة التعلمية وتنظيمها‬ ‫031‬
‫4-6. اختيار الوسائل التعليمية وطرائق التدريس‬ ‫031‬
‫4-7. تحديد إجراءات التقويم ووسائله‬ ‫331‬
‫4-8. تجريب المنهج الذي تم تخطيطه‬ ‫531‬
‫4-9. تعميم المنهج‬ ‫631‬
‫5. نماذج لتخطيط مناهج بعض المواد في النظام التربوي الجزائري‬ ‫631‬
‫5-1. التربية الإسلامية‬ ‫631‬
‫5-2. اللغة العربية‬ ‫541‬
‫5-3. الرياضيات‬ ‫451‬
‫خلاصة‬ ‫951‬
‫الفصل الخامس : الإدارة المدرسية‬
‫الصفحة‬
‫الموضوع‬
‫تمهيد‬ ‫261‬
‫1. مفهوم الإدارة المدرسية‬ ‫261‬
‫1-1. مقارنة بين مفهوم الإدارة التربوية والإدارة التعليمية والإدارة المدرسية‬ ‫361‬
‫1-2. الحاجة إلى النظرية في الإدارة التربوية‬ ‫461‬
‫1-3. مصادر بناء النظرية المدرسية‬ ‫661‬
‫1-4. معايير تقويم الإدارة المدرسية في ضوء النظريات الحديثة في الإدارة المدرسية‬ ‫761‬
‫2. النظريات الحديثة في الإدارة المدرسية‬ ‫761‬
‫2-1. نظرية الإدارة كعملية اجتماعية‬ ‫861‬
‫2-2. نظرية العلاقات الإنسانية‬ ‫071‬
‫2-3.نظرية اتخاذ القرار‬ ‫171‬
‫2-4. نظرية المنظمات‬ ‫271‬

‫2-5. نظرية الإدارة كوظائف ومكونات‬ ‫271‬
‫2-6. نظرية القيادة‬ ‫371‬
‫2-7. نظرية الدور‬ ‫471‬
‫2-8. نظرية النظم‬ ‫471‬
‫2-9. نظريات أخرى في الإدارة المدرسية‬ ‫671‬
‫3. أهمية الإدارة المدرسية‬ ‫971‬
‫4. وظيفة الإدارة المدرسية‬ ‫081‬
‫5. مهام وواجبات مدير المدرسة‬ ‫281‬
‫5-1. الصفات الشخصية‬ ‫281‬
‫5-2. الصفات المهنية‬ ‫281‬
‫5-3. صفات المدير حسب النصوص الرسمية‬ ‫281‬
‫5-4. دور مدير المدرسة نحو المعلمين‬ ‫781‬
‫5-5. دور مدير المدرسة في تحسين تنفيذ المناهج المدرسية‬ ‫881‬
‫5-6. دور مدير المدرسة في رعاية التلاميذ‬ ‫981‬
‫5-7. دور مدير المدرسة في التعارف مع البيئة المحلية‬ ‫981‬
‫6. أساليب ناجعة في إدارة وتنظيم المدرسة‬ ‫091‬
‫6-1. في مجال إدارة المدرسة‬ ‫091‬
‫6-2. في مجال النواحي الإدارية والإشرافية‬ ‫091‬
‫6-3. في مجال تنظيم المدرسة‬ ‫091‬
‫6-4. في مجال اتخاذ القرار‬ ‫191‬
‫6-5. في مجال الفاعلية والكفاءات‬ ‫191‬
‫7. أبرز مهام مدير المدرسة تجاه إدارة السجلات والملفات المدرسية .‬ ‫191‬
‫7-1. السجلات الرسمية‬ ‫191‬
‫7-2. السجلات التنظيمية‬ ‫291‬

‫8. مهارات التخطيط عند مدير المدرسة‬ ‫391‬
‫8-1. تحديد الأهداف‬ ‫391‬
‫8-2. التنبؤ بالمستقبل‬ ‫391‬
‫8-3. الترابط المنطقي للقرارات‬ ‫491‬
‫8-4. التنسيق‬ ‫491‬
‫8-5. الاستخدام الأمثل للموارد المتاحة‬ ‫491‬
‫8-6. الرقابة المحكمة‬ ‫491‬
‫8-7. تقويم الأداء‬ ‫491‬
‫8-8. تسهيل مهمة القائد‬ ‫491‬
‫8-9.الرضا والارتياح النفسي للعاملين‬ ‫491‬
‫9. الخصائص الإجرائية للتخطيط الناجح‬ ‫591‬
‫خلاصة‬ ‫691‬
‫الفصل السادس: نماذج تطبيقية في التخطيط التربوي‬
‫الصفحة‬
‫الموضوع‬
‫تمهيد‬ ‫991‬
‫1. نموذج لحصة تعليمية‬ ‫002‬
‫1-1. التخطيط لحصة تعليمية‬ ‫102‬
‫1-2. بعض النماذج لتخطيط حصص تعليمية‬ ‫302‬
‫2. نموج لحصـة إشرافية ) تفتيشـيـة (‬ ‫902‬
‫3. نموذج لبناء خطة سنوية لتسيير مؤسسة تعليمية‬ ‫412‬
‫3-1. مخطط مشروع المؤسسة‬ ‫412‬
‫3-2. التعريف بمشروع المؤسسة‬ ‫412‬
‫3-3. الأهداف‬ ‫512‬
‫3-4. العوامل المعتبرة في وضع مشروع المدرسة‬ ‫612‬
‫3- 5. أربعة مبادئ لمشروع المؤسسة‬ ‫712‬
‫3-6. مخطط مشروع المؤسسة‬ ‫712‬
‫3-7. الأطراف المشاركة في مشروع المؤسسة‬ ‫122‬
‫3-8. التخطيط لتنفيذ مشروع المؤسسة‬ ‫222‬
‫3-9. تقويم مشروع المؤسسة‬ ‫322‬
‫3-01. جلسة العمل في إطار المشروع‬ ‫422‬
‫3-11. تنظيم جلسة تنسيق ضمن إطار العمل بالمشروع‬ ‫522‬
‫3-21. نصائح توجيهية لتسيير اجتماعات مجالس فرق الأعمال‬ ‫722‬
‫3-31. الوصايا العشر لـ كروس وأوبان‬ ‫822‬
                                                     ‫)‪ 1991 (Cros et Obin‬بخصوص مشروع المدرسة‬ 
‫4. نموذج مشروع لمؤسسة ابتدائية‬ ‫922‬
‫4-1. التعريف بالمؤسسة‬ ‫922‬
‫4-2. أهداف مشروع مؤسسة س‬ ‫922‬
‫4-3. مخطط مشروع المؤسسة‬ ‫032‬
‫4-4. الأطراف المشاركة في المشروع‬ ‫732‬
‫4-5. التخطيط لتنفيذ المشروع‬ ‫832‬
‫4-6. تخطيط تقييم المشروع‬ ‫932‬
‫4-7.تقويم مشروع المؤسسة‬ ‫142‬
‫الخلاصة‬ ‫242‬
‫الخاتمة‬ ‫342‬
‫قائمة المراجع‬ ‫942‬

كتابة تعليق

الاسم:

اضافة تعليق:

انتبه: لم يتم تفعيل اكواد HTML!

التقييم: رديء ممتاز

قم بإدخال رمز التحقق :

تابعنا على فيسبوك

الاتصال بنا

الاتصال بنا

سـعـيـد الـزبـاخ

- متصرف تربوي (خريج مسلك الإدارة التربوية) - مديرية طنجة اصيلا
- تقني متخصص في تقنيات التنمية المعلوماتية
- البريد الإلكتروني: attadbir@hotmail.com